从广义上讲，凡是把知识，技能和技巧传授给别人的人，都可称之为教师。

    从狭义上讲，教师指经过专门训练，在学校从事教育教学工作的专门人员。

    教师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育人。

    教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起着桥梁和纽带作用。

    教师是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品格中起着关键性作用。加里宁称，教师是人类灵魂的工程师。

    教师是人的潜能的开发者，对个体发展起着促进作用。教师是教育工作的组织者，领导者，在教育过程中起着主导作用。

    中华人民共和国教师法第一章第三条对教师概念进行了全面的，科学的界定。教育是履行教育教学职责的专业人员，成功教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。

    夸美纽斯认为，教师是太阳底下最崇高，最优越的职业。

    教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。

    教师职业属于专门职业，教师是从事教育教学工作的专业人员。1994年实施的中华人民共和国教师法第一次从法律角度确认了教师的专业地位。

    教师职业的发展历程经历了非职业化阶段，职业化阶段，专门化阶段和专业化阶段。

    非职业化阶段，我国学在官府以律为师，教师由官吏兼任，官师一体。西方是教师，大多由僧侣兼任。

    职业化阶段独立的教师行业伴随着私学的出现而出现，教师开始回归到专业教育工作者的角色上来，教师职业基本上还不具备专门化水平。

    专门化阶段出现了以专门培养教师的教育机构。世界上最早的师范教育机构诞生于法国。

    1681年，基督教兄弟会，神府拉萨尔在兰斯创立的师资训练学校，是世界上独立的师范教育的开始。

    我国最早的师范教育产生于清末。

    1897年，盛宣怀在上海开办南洋公学，分设上院，中院，师范院和外院，其中的师范院及中国最早的师范教育外院则是师范院的附属小学。

    师范教育的产生，使教师的培养走上专门化的道路。

    教师职业的特点即教师职业角色。

    教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。

    传道者角色，人类灵魂的工程师。教师富有传递社会道德传统价值观念的使命道之所存，师之所存也。

    授业解惑者角色，知识的传授者，人类文化的传递者。

    示范者角色又被称为榜样。

    学生具有可塑性和丧失性的特点，教师的言行举止，行为方式，为人处世的态度等，都会对学生产生耳濡目染，潜移默化的影响。

    优秀教师还是其他教师学习的模范，是社会各界学习的模范，这就构成师表维度的四个不同层次，规范，垂范，模范，世范。

    教育教学活动的设计者，组织者和管理者角色。

    家长代理人，父母和朋友知己的角色。低年级的学生倾向于把教师看作父母的化身，对教师的态度类似于对父母的态度。

    研究者角色和学习者，学者角色。

    教师劳动的特点包括复杂性和创造性连续性和广延性，长期性和间接性，主体性和示范性。

    教师劳动的复杂性体现在教师劳动性质，劳动对象，劳动任务，劳动过程和劳动手段的复杂性。

    教师的创造性是由劳动对象的特点决定的，主要体现在以下几个方面。

    一因材施教教师劳动的创造性，首先表现在因材施教上。

    二，教学方法上的不断更新教学有法，教无定法，是对教师劳动创造性的最好注脚。

    三教师需要教育机智。

    教育机制是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能够根据学生新的特别是意外的情况迅速而正确的做出判断，随机应变的采取及时，恰当而有效的教育措施，解决问题的能力。

    乌申斯基曾经指出，不论教育者怎样研究教育学理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。

    教育机智可以用四个词语概括，因势利导，随机应变，掌握分寸，对症下药。

    连续性是指时间上的连续性。广延性是指空间上的广延，是形成教育合力。

    长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有持续性，如十年树木，百年树人。

    间接性是指教师的劳动不直接创造财富，而是以学生为中介，实现教师劳动的价值。

    主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响的榜样。

    示范性是指教师的言行举止，如人品才能治学态度等，都会成为学生学习的对象。教师劳动手段的特殊性，决定了教师的示范性。

    教师劳动的示范性是由学生的可塑性向师性和模仿心理特征决定的。因此，教师必须以身作则，为人师表。

    教师的职业素养包括教师的职业道德素养，教师的知识素养，教师的能力素养和职业心理健康。

    教师的职业道德素养简称师德，是教师职业素质的核心。

    教师职业道德要求对待事业上要忠于人民的教育事业。

    热爱教育事业，是教师做好教育工作的前提，是教师职业道德的基础，也是教师劳动积极性和创造性的源泉。

    对待学生要热爱学生。热爱教育事业，具体体现在热爱学生上。

    热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚，道德品质的表现。

    对待集体要团结协作，这要求教师要做到相互支持，相互配合，严于律己，宽以待人，弘扬正气，摒弃陋习，形成教育合力。

    对待自己要为人师表，这是良好的道德修养，首先要做到高度自觉，自我监控，其次是身教重于言教。

    教师的知识素养包括政治理论修养，精深的学科专业知识，广博的科学文化知识，必备的教育科学知识，丰富的实践知识。

    精深的学科专业知识即本体性知识，这是教师知识结构的核心，也是教师向学生传授知识的必备基础。

    教师专业知识所具备的特点包括基础性，理论性，系统性和发展性。

    广博的科学文化知识，这要求教师的知识不仅要专，而且要博。教师的专业知识应建立在广博的科学文化知识的基础之上。

    必备的教育科学知识即条件性知识。教育学，心理学及各科教材教法是教师首先要掌握的最为基本的教育科学知识。此外，教师还要掌握教育管理方面的知识。

    教师的能力素养包括语言表达能力，组织管理能力，组织教育和教学的能力，自我调控和反思能力即较高的教育机智。

    对教师的语言表达要求一，准确简练具有科学性。二，清晰流畅，具有逻辑性。三，生动形象，具有启发性。四，口头语言和肢体语言的巧妙结合。

    职业心理健康包括高尚的师德愉悦的情感，良好的人际关系，健康的人格。

    师德是教师履行教育教学工作的社会职能所应遵循的道德原则和规范，是调整教师工作职权与职责关系的思想武器，是为人师表的行为准则。

    良好的人际关系是教师完善人格的一个重要标志，也是教师心理健康的重要内容。

    教师专业发展又称教师专业成长，它包括教师群体