它包括教师教的方法和学生学的方法。

    教学方式是构成教学方法的细节，是教师和学生在教学活动中所进行的个别操作活动。每一种教学方法都可以采取不同的教学方式，教学方法能独立完成某种教学任务，而教学方式只能被运用于教学方式。

    教学方式本身不能独立的完成某种教学任务。

    两种对立的教学方法思想。

    依据指导思想的不同，各种教学方法可归并为两大类，注入式和启发式，这是两种根本对立的教学方法指导思想。

    提倡启发式反对。注入式是当代运用教学方法的指导思想。

    注入式是一种填鸭式的教学方法，是指教师从主观出发，把学生看成单纯接受知识的容器，向学生灌注知识，无视学生在学习上的主观能动性。在这种指导下，教师在教学中仅仅起了一个线程信息的财富者和传递者的作用，而学生则仅仅起着记忆器的作用。

    启发式则是教师从学生实际出发，采取各种有效的形式去调动学生学习的积极性，知道他们自己去学习的方法。

    常用的教学方法分为五大类。

    以语言传递为主的教学方法，包括讲授法，谈话法，讨论法，读书指导法四种。

    以直观感知为主的教学方法，包括演示法和参观法。

    以实际训练为主的教学方法，主要有练习法，实验法，实习作业法，实际活动法四种。

    以引导探究为主的教学方法，主要是发现法。

    以情感陶冶为主的教学方法，主要包括欣赏教学法和情境教学法。

    讲授法是教师运用口头语言系统连贯的向学生传授知识技能，发展学生智力的教学方法。

    教师讲授的效果主要决定于学生的理解，领悟和认同。

    讲授法可分为讲读，讲解，讲述和讲演四种。

    讲读是指边读边讲串讲，主要应用于语文和外语，数学，也可应用于其他课程教材中，重点句段的教学。

    讲述是指教师运用生动形象的语言叙述描绘所要讲的知识内容的一种讲授方法，侧重于讲事，而不是说理，其目的在于帮助学生形成鲜明的表象。

    讲解是指教师对所要讲的知识内容进行解释，说明，分析，论证的一种讲授方法。讲解侧重讲理，而不是说事，其目的在于帮助学生发展理论思维能力。

    讲演又叫讲座，是指某一事件或事物做深入广泛的叙述和论证，并得出科学结论的一种讲授方式。讲演目前主要用于高年级和高等学校的教学，是最高表现形式。

    老凯生将讲授法分为三种形式讲述，讲读讲解。韩延明等人认为，讲授法包括讲述讲解，讲读，讲演，讲评五种形式。

    讲授法的优点利于教师充分发挥主导作用，可以由易到难，由浅入深的传递信息，易于教师控制所传递的内容，单位，时间的效率较高，可以在短时间内传递大量富有系统性的信息。

    讲授法的缺点，要求教师具有较强的语言表达能力和组织听讲的能力，不易发挥学生的主动性，独立性，创造性。学生要具有较高的自觉性和听讲能力，它局限于教材系统性强的学科，局限于中学或较高年级的课堂。

    运用讲授法的基本要求。

    一讲授要讲究策略和方式，要系统完整，层次分明，重点突出。二教师要努力提高语言表达水平，讲究语言艺术。三讲授要组织学生进行听讲。四讲授要与其他教学方法配合使用。五讲授内容要有科学性和思想性，这是确保讲授质量的首要条件。

    讲授的时机主要包括。

    一为学生定向时，必须讲。二学生分析理解难以到位时，必须讲。三学生出现误读时，必须讲。

    谈话法也叫问答法，他是教师按一定的教学要求提出问题，让学生回答通过问答对话的形式来引导学生思考，探究，获取和巩固知识，促进学生智能发展的方法。

    运用谈话法的要求。

    一要做好谈话计划。要提出谈话提纲。二要善问提出的问题要明确具体，难易适度，符合学生已有的知识程度，经验形式要多样化。三要善于启发，诱导教师要面向全体学生，给学生留有思考的余地。四，谈话结束后，应结合学生回答的情况进行归纳和小结，给出问题的正确答案，并指出优缺点。

    讨论法是全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。讨论法在高年级运用的比较多。

    运用讨论法的基本要求。

    一讨论前，教师应提出有吸引力的讨论题目，这导学生收集资料。二讨论时，教师要善于引导学生围绕中心自由发表意见，并让每个学生都有发言的机会。三讨论结束后，教师要进行小结，并提出需要进一步思考的问题。

    读书指导法是指教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书，以获得知识，巩固知识，培养学生自学能力的一种方法，指导学生读书包括指导学生阅读教科书和阅读课外书籍两个方面。

    运用读书指导法的基本要求。

    一，教师要提出明确的目的要求和思考题。二，教会学生使用工具书。三，帮助学生逐步学会阅读的方法。四，用多种方式指导学生阅读。

    演示法是指教师通过展示实物教具和示范性的实验来说明，印证某一事物和现象，使学生掌握新知识的一种教学方法，演示法，体现了直观性理论联系实际的教学原则。

    运用演示法的基本要求。

    一，明确演示目的，做好演示准备。二，演示必须精确可靠，操作规范。三，演示要吸引学生的注意力，运用多种感官去感知，以发展学生的思考力和观察力。四，演示结束后，教师要引导学生分析和观察结果，通过分析对比归纳总结出正确结论。

    参观法又称现扬教学，是教师根据教学目的和要求，组织学生进行实地考察研究，使学生获取新知识，巩固验证旧知识的一种教学方法。

    参观教学法可分为准备性参观，并行性参观和总结性参观。

    准备性参观是在学习课题前。并行性参观，是在学习某课题的过程中。总结性参观，是在完成某一课题之后。

    运用参光法的基本要求。

    一，参观前教师要根据教学目的和要求做好准备计划。二，参观时教师要引导学生收集资料，做好必要的记录，也可以请有关人员进行讲解和指导。三，参观结束后，教师要组织学生及时进行小结。

    练习法是指学生在教师的指导下巩固知识，培养各种技能和技巧的基本教学方法。练习法是中小学各科教学普遍采用的教学方法之一。

    练习法的种类有说话的练习，解答问题的练习，绘画制图的练习，作文和创造的练习，运动与文娱技能技巧的练习。

    运用练习法的基本要求。

    一教师要使学生明确练习目的和要求。二练习的题目，要注意学生基础知识的积累巩固以及基本技能的提高。三教师要教给学生正确的练习方法，并对学生的练习进行及时的检查和反馈。四在练习过程中要注意培养学自我检查的能力和习惯。五练习方式要多样化。

    实验法是指教师引导学生使用一定的仪器和设备进行独立操作，引起某些事物和现象产生变化，从而使学生获得直接经验，培养学生技能和技巧的教学方法。实验法常用于物理，化学，生物等自然学科的教学。

    实习作业法是指教师根据学科课程标准的要求，指导学生运用所学知识，在课上或课外进