一，思想品德课与其他学科教学是学校有目的，有计划，系统的，对学生进行德育的基本途径。学校以教学为主，因此思想品德课之外的其他各科教学是德育最经常，最基本的途径。
二，社会实践活动，学生的思想品德是在活动交往中形成，并通过活动和交往表现出来，社会实践活动是学校德育不可缺少的重要途径。
三，课外校外活动，课外校外活动是整个教育体系中必不可少的组成部分，我不受教学计划的限制，是对学生进行德育的重要途径。
四，共青团少先队组织的活动。
五校会班会周会晨会实施政策的学习，六班主任工作班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。
德育方法是为达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和，它包括教育者的教学方式和受教育者的学习方式。教育方法受德育内容任务之约。以德育规律，德育原则为依据。
常用的德育方法有说服教育法，榜样示范法，陶冶教育法，实际锻炼法，品德修养指导法和品德评价法。
说服教育法，又叫说理教育法，是通过语言说理，使学生明辨是非，提高品德认识的德育方法。这是一种坚持正面理论教育和正面思想引导，增强辨别是非能力，促进道德发展的重要方法。它是学校对学生进行思想品德教育的基本方法。
说服教育法的方式主要有运用语言文字进行说服教育的方法，如讲解报告，谈论，讨论，辩论，读书，指导等。二是运用事实进行说理教育的方法，主要包括参观访问和调查。参观主要是指参观革命根据地历史馆，博物馆，去革命老区，接受红色教育。
运用说服教育法的要求一，明确目的性和针对性。二，富有知识性和趣味性。三，注意时机。四，以诚待人。
榜样示范法是用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想，情感和行为的德育方法。
由于榜样能把社会真实的思想政治和技法纪道德关系表现的更直接，更亲切，更典型，因而能给人以极大的影响，感染和激励，教育，带动和鼓舞人们前进，运用榜样示范法符合青少年学生爱好学习，善于模仿，崇拜英雄，追求上进的年龄特点，也符合人的认识，由生动，直观到抽象的发展规律。榜样包括伟人的典范，教育者的示范，学生中的好榜样等。
运用榜样示范法的要求。一选好学习的榜样。二激发学生对榜样的敬慕之情。三狠抓落实，引导学生用榜样来调节行为，提高修养。
陶冶教育法也称情感陶冶法，是教师利用环境和自身的教育因素对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。陶冶的方法主要包括环境陶冶，人格陶冶和艺术陶冶等。
环境陶冶是指通过学生所生活的环境，对他的思想品德进行陶冶。我古代就已重视环境对人的陶冶作用例如孟母三迁的故事。
人格陶冶是教育者以自身的品德和情感为情境对学生进行陶冶，即教师通过对教育工作的爱，对学生的爱等人格魅力对学生产生影响和作用。
艺术陶冶是指用艺术陶冶学生的思想感情，如文学作品，电影，电视，音乐，舞蹈，我国古代教育，注意用音乐与诗歌陶冶学生。孟子曾说过，人言不如人生，知入人身也。
运用陶冶教育法的要求，一创设良好的情境。二与启发说服相结合。三引导学生参与情境的创设。
实际锻炼法是有目的的，组织学生参加各种实际活动，实际在活动中锻炼思想增长才干，培养优良的思想和行为习惯的德育方法，锻炼的方法主要是学习活动，社会活动，生产劳动和课外文体科技活动，例如指派任务，为班干部等。
运用实际锻炼法的要求一，目的明确，计划周密，加强指导，坚持严格要求。二，生动活泼，灵活多样，调动学生的主动性。三，注意检查和持之以恒，随时总结。
自我修养指导法是学生在教育者的帮助下主动的进行自我学习，自我反思，自我锻炼，自我监控等来提升自己修养的一种德育方法。自我修养的方法有自知，自反，内省，躬行，慎独等。
自知与自反是学生进行自我修养的基础，能唤起学生自我修养意识，是学生自我修养过程中的自动力和催化剂类型，是学生自反自省躬行，要求学生在实践中锻炼品质，慎独及加强道德自律，培养自我监控的能力，慎独是其最高境界。
运用自我修养指导法的要求，一扶制氧气，要把扶植和氧气结合起来，强调道德修养中理智与情感的统一。二锻炼意志，锻炼意志，必须有决心，信心，恒心，经历内心冲突，排除各种阻难。三改过千善人，一生不犯错，是不可能的，关键在于改过迁善，培养，支持，改过，迁善的态度，对学生自我修养的提高极为重要。
品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励和抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。它包括奖励，惩罚，评比和操行，评定，成长记录带的，其中操行评定法是中小学使用最广泛的一种评的评价吧，还是根据一定的标准，通过平时对被评价者的观察和了解，用书面语言的形式对学生的品德发展状况所做的比较全面的评价方法。
运用品德评价法的要求。一，公平正确，合情合理。二，发扬教育民主，获得群众支持。三，注重宣传与教育。四，奖励为主，抑中带扬。