需要有对象性，社会性和动力性。

    根据需要的起源可以分为生理性需要和社会性需要。

    根据需要的对象可以分为物质需要和精神需要。

    马斯洛的需要层次理论分为七个层次。

    缺失性需要有生理需要，安全需要，归属与爱的需要和尊重需要。

    成长性需要有求知需要，审美需要和自我实现的需要。

    生理需要是人对食物水分，空气，睡眠性等的需要，他是人的所有需要中最基本，最原始，也是最强有力的需要，是其他一切需要产生的基础。

    安全需要是指需求受到保护与免遭威胁，从而获得安全的需要。人在生理需要相对满足的情况下，就会出现安全需要。

    例如，人们希望得到较稳定的职位，愿意参加各种保险，都表现了他们的安全需要。

    归属与爱的需要，也称社交需要，是指每个人都有被他人或群体接纳爱护，关注，鼓励及支持的需要。他是更高一级的需要，包括被人爱与爱他人，保持友谊，被团体接纳等。

    尊重需要是在生理安全归属于爱的需要得到基本满足后产生的，对自己社会价值追求的需要，包括自尊和受别人的尊重两个方面。

    这种需要得到满足，就会感到自信，价值和能力，否则就会产生自卑或保护性反抗。

    求知需要又称认知与理解的需要，是指个人对自身和周围世界的探索，理解及解决疑难问题的需要。

    马斯洛将其看成克服障碍的工具，当认知需要受挫时，其他需要的满足也会受到威胁。

    审美需要是指对对称秩序完整结构以及对行为完美的需要。

    审美需要与其他需要是相互关联，不可截然分开的，如对秩序的需要，既是审美需要，也是安全需要，求知需要。

    自我实现的需要是最高层次的，需要是在上述需要得到满足后产生的。

    所谓自我实现，即追求自我理想的实现，是充分发挥个人潜能才能的心理需要也是一种创造和自我价值得到体现的需要。

    例如，艺术家要创作，科学家要发明创造，每个人都想把自己的工作做到尽善尽美，这些都是自我实现需要的体现。

    马斯洛认为，自我实现的人具有以下共同特征。一，每个人都在这个方面或那个方面显示出具有某些独到之处的创造力或独创性。

    二个人特有的潜能的极度发挥，三个人的价值的完美实现。四愿意做自己认为有意义和有价值的事情。

    动机是激发和维持有机体的行动，并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱力。

    他是在需要的基础上产生可以激起或抑制人行动的愿望和意图，是推动人行动的内在原因。

    动机产生的条件有内在条件是需要，外在条件是诱因。

    动机是在需要的基础上产生的，与需要紧密相连，但它又不同于需要，只有当需要达到一定程度，才能成为推动或阻止某种活动的内部驱力。

    能够引起个体动机并满足个体需要的外在刺激称为诱因。

    凡事使个体趋向或接受某种刺激而获得满足的称为正诱因。凡事使个体逃离或躲避某种刺激而获得满足的称为负诱因。

    例如，对于饥饿的人来说，食物是正诱因，点击是负诱因。诱因可以是物质的，也可以是精神的。

    动机的种类，人的动机复杂多样，可以从不同的角度标准进行分类。

    在此，仅从动机起源角度，对生理性动机和社会性动机进行阐述。生理性动机是与人的生理需要有关的，初级的原始性动机。

    社会性动机是与人的心理，社会需要有关的。后天习得的动机。

    社会性动机包括两个层次，一比较原始的三种驱力，即好奇心探索与操作。

    二人类特有的成就动机和社会交往动机例如，被社会承认尊重赞许群体感，友谊感，归属感等。

    动机的功能有激活功能，指向功能，维持和调节功能，又称强化功能。

    激活功能是指行为从无到有。动机是个体能动性的一个主要方面，它具有发动行为的作用，能推动个体产生某种活动，使个体由静止状态转向活动状态。人类的各种各样的活动总是由一定的动机所引起的，没有动机就没有活动，动机是引起活动的原动力。他对活动起着使动作用。

    指向功能是指行为指向具体对象，是指在动机的作用下，人的行为将指向某一目标，例如在学习动机的支配下，人们去图书馆或教室看书。

    维持和调节功能，动机具有维持功能，它表现为行为的坚持性。当动机激发个体的某种活动后，这种活动能否坚持下去，同样受动机的调节和支配？。

    兴趣是人对事物的一种认识倾向，伴随着积极的情绪体验，对个体活动，特别是对个体的认知活动有着巨大的推动作用。

    兴趣具有定向和动力功能。

    兴趣可以分为直接兴趣和间接兴趣两种，直接兴趣是由认识事物本身的需要引起的，如对看电视小说的兴趣。间接性曲是由认识事物的目的和结果引起的，如科学家可能对繁杂的数据处理没有兴趣，只对研究结果有兴趣，这种兴趣就是间接兴趣。

    从兴趣的广度来看，兴趣可以分为中心，兴趣和广阔兴趣两种。

    中心兴趣是对某一方面的事物或活动有极浓厚而稳定的兴趣。

    广阔兴趣是对多方面的事物或活动表现出兴趣。中心兴趣和广阔兴趣是相互联系，相互促进的。

    兴趣还可以分为个体兴趣和情境兴趣。

    个体兴趣是指个体长期指向一定客体活动和知识领域的一种相对稳定的兴趣，例如美术是某人一生的爱好。

    情境兴趣是指由环境中的某一事物突然激发的兴趣持续时间较短，是一种唤醒状态的兴趣例如，某人最近突然对游泳感兴趣。

    兴趣的品质，有兴趣的广度，兴趣的中心，兴趣的稳定性和兴趣的效能。

    兴趣的广度是指兴趣的范围大小，即兴趣广泛与否。

    兴趣的中心又称兴趣的倾向性，即兴趣的针对性指对某个特定领域的事物形成更浓厚，更强烈的兴趣。

    兴趣的稳定性是指对事物具有持续，稳定的兴趣，持续时间长短。

    兴趣的效能是指兴趣能积极推动人的活动，提高活动的效能，即兴趣对认知的推动作用。

    学习兴趣的培养和激发。

    一通过各种活动发展学生的兴趣。二，通过提高教学水平，引发学生的兴趣。

    三，引导学生将广泛兴趣和中心兴趣相结合。

    四要根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣。

    五要根据学生的知识基础来培养学生的学习兴趣。

    六通过积极的评价使学生的兴趣得以强化。七，充分利用原有兴趣的迁移。